为及时把握学校课堂教学的现状，9月5日，市直教育管理中心全体高考科目教研员在管理中心主任耿建的带领下，走进通中课堂，开展课堂教学调研。

调研期间，教研员们走进通中29位老师的课堂，听取老师们的随堂课。听课结束后，专家们分别与被听课老师及相关备课进行了现场交流，点评课堂教学的同时，对备课组建设提出指导性意见。

通中老师扎实的专业基础、以活见长的教学风貌给专家们留下了深刻的印象；通中“学导式智慧课堂”课堂作为立学课题的重要样板，彰显了自主课堂的本色，通过任务导学、思维导行，实现能力导向。其以学为主、以导为要的教学主张，得到了专家们的充分肯定和一致好评。

姚丽，中学一级教师

针对高三学生写作中存在的思维单一、平面化问题，开设了一堂名为《寻找“黑天鹅”，拓展思维层次》的公开课。这堂课的学习目标是以“引入虚拟论敌”为抓手，培养学生的批判性思维，力图拓展写作的第二层次。课前老师布置了拟写结构提纲的任务，课堂由三大活动环节构成：一、评作业，知痛点；二、激论辩，明路径；三、学致用，促升格。学生在课堂热烈的辩论过程中，打破常性思维，理性批判质疑。通过对自己作业的二次升格，完成了对初始观点的补充、完善，拓展了思维，取得了理想的效果。

任怡婷，硕士研究生毕业。一直秉承着“尊重、理解、真诚、倾听”的原则，坚持做一名有温度的老师。

本堂课就《劝学》中的一词多义“劝”“知”“而”“疾”“假”“致”，进行了整理，引导学生总结文章1～3段的论述思路。最后联系荀子的性恶论，请同学们小组讨论，谈一谈对于“君子生非异也，善假于物也。”的理解。即人的本性邪恶，没有与生俱来的高尚品质，但可以通过后天不断地学习和修养，借助外物的优点来弥补不足，改善品德，进一步强调了学习的重要性。

经反思，本堂课仍需改进。整理一词多义的教学环节可布置学生课后完成，课堂展示，由教师和学生共同查漏补缺。贯彻“学导式”课堂，以学生为主体，把课堂时间多留给学生。

杨陈，中共党员，2023年江苏省优秀毕业生。曾获第五届江苏省教育硕士实践创新能力大赛特等奖。

学习是永恒的话题。在《师说》一课的教学中，杨陈老师采用“双线并举”的教学设计——从教材背景 “古文运动”说起，结合《答韦中立论师道书》中柳宗元对韩愈的评价，向学生展现了为推行古道、宣扬师道而身先士卒、大声疾呼的韩愈形象；在此基础上，杨陈老师引导学生细究其中的典型文言现象，品味韩愈独到的论证艺术，为学生今后的议论文作文打下了地基。通过一节45分钟的新授课，完成了德育与智育的双重教育目标。

冯鑫燕，中学一级教师

本次一轮复习课《同角三角函数关系式及诱导公式》是高考重点和热点，主要考察诱导公式在三角式求值、化简的过程中与同角三角函数式、两角和与差的三角函数及倍角公式的综合应用，在考察基本运算的同时，注重考察等价转化的思想方法，多以选择题或填空题的形式出现，难度不大。因此本节课重点放在两部分:一是同角三角函数式的平方关系和商数关系，由这两个等量关系，强调方程思想的应用，可知一求二;遇到弦切共存的问题，考虑切化弦或弦化切。二是诱导公式的理解及应用，强调对"奇变偶不变，符号看象限"的理解应用。本节课也将对后续三角函数的进一步复习起到较好的铺垫作用。

顾燕，硕士研究生毕业

课题：同角三角函数关系式及诱导公式

设计思路：三角函数是高考重点考察的内容之一，在教学过程中既要重视基础知识和基本题型，也要重视书写的规范。本节课涉及到的基础知识包括同角三角函数的基本关系和诱导公式，掌握正向和逆向使用。涉及到三个基本题型：两个知一求二问题，正弦余弦的齐次分式问题和角的变换问题。三角函数的书写要有原始公式，已知条件和角的范围。在教学过程中，以教师为主导，学生为主体，不怕学生暴露在三角函数学习中的问题，同时注重数学知识之间的联系。

唐悦，硕士研究生毕业

课题：同角三角函数关系式及诱导公式复习课

本节课的主要内容是同角的三角函数关系以及诱导公式，建立在理解任意角的三角函数的定义的基础上，进一步明确同角的三角函数之间的关系，以及终边对称的角的三角函数关系。

简单来说，本节课是一节公式的复习课，但如果三角函数的教学如果仅仅只是停留在公式的记忆上，那未免有些太肤浅了。学生既要明确公式是什么，更要明确学习这些公式的意义（同角的三角函数之间的转化以及将任意角的三角函数化为锐角的三角函数），以便于在合适的情境下，合理灵活地选用公式。也就是让学生知道“从哪儿来，到哪儿去”。

贯穿教学始终的是转化与化归的思想方法，从未知向已知的转化以及注意分类讨论；与此同时，单位圆作为研究三角的重要工具，强化数形结合的思想方法。

张亚男，硕士研究生毕业

教学设计：

本堂课以讲解习题为主，包含七选五，完形填空，语法填空和阅读理解。七选五，侧重于要求学生通过主题归纳，关键词定位，结构比较等方法高效确定答案；通过完形填空，帮助学生巩固逻辑思维意识，要求学生“进得去，出得来”，微观宏观相结合确定答案；语法填空，以学生自我讲解的方式，逐句分析句型结构，以“成分定词性”更好提高语法填空的准确性；最后，以四星难度的阅读理解为例，帮助学生辨别阅读理解背后考察的思维意识，例如：无中生有，过度推理，以偏概全，偷换概念等，可以有效提高做题质量。

姜海鑫，硕士研究生毕业

授课内容：必修一unit 2 reading: strangers under the same roof ?

教学设计：

本课按照新课标倡议的“英语学习活动观” 开展教学，主要教学流程包括：学习理解、应用实践、迁移创新。

（1） 学习理解层面，教师引导学生分析本文标题，结合标题和插图来预测文章内容；在初步阅读后，引领学生找出段落中心句并划分文章结构；之后，教师要求学生深入阅读文章，结合文章具体内容分析亲子冲突的多方面原因，明确本文的论证思路。

（2） 应用实践层面，教师带领学生分析作者对亲子问题的态度，作者的写作意图和写作手法，将所学内容转化应用。

（3） 迁移创新层面，引导学生切换视角，换位思考家长的压力，并结合具体情境启发学生理性看待亲子冲突，与家长进行沟通从而解决问题，建立健康和谐的亲子关系；最后作出总结，班级里，家庭里和国家里都没有陌生人。

顾益民，中学高级教师

课题：试卷讲评

教学设想：（1）近年来，涉及图象的试题在高考中所占的比重越来越大，本节课通过对几道图象类习题的的讨论和点评，在复习基本概念和基础规律的同时，通过“用图”、“识图”、“作图”等途径和方法，使同学们进一步强化对“图象法”在中学物理中的重要性的认识。（2）通过几道含有“不同情景下变力功”的习题的分析和讨论，训练同学们分析和解决相关“临界条件和隐含条件”的能力和在较复杂的物理情景下分析和解决问题的能力。

陈雅，中学高级教师

本节课是高三练习评讲课，试卷内容是考前综合模拟，内容涉及运动、力、曲线、天体、交流电、热学和原子物理等，本节课的评讲，针对学生的错误情况，着重评讲运动学的三道题。以实验题11（4）引出运动学基本关系的复习巩固，以选择题2引出追及类问题的解体模式和要点，以计算题14引出碰撞类问题的解体模式和要点，强调物理学习中画图的重要性。用一道题复习一类题，以点达面，提高高三复习课的效率。

金溢，中学高级教师，硕士研究生毕业，南通市骨干教师，多次获省市级优课评比、基本功大赛一等奖，多篇论文发表于核心期刊、省级刊物。

课题：综合模拟试卷评讲

教学设计：本节课是高三练习评讲课，试卷内容是考前综合模拟，内容涉及运动、力、曲线、天体、交流电、热学和原子物理等知识，针对学生的错误情况，将习题进行了分类评讲。本堂课主旨是以题目带概念、知识点、解题方法等，以加强学生们对知识的灵活运用能力，从而达到提高考试成绩的目的。

苏斌，中学高级教师，硕士研究生毕业，南通市骨干教师，多次获省市级优课评比、基本功大赛一等奖，多篇论文发表于核心期刊、省级刊物。

课题：力学实验

教学设想：(1)通过对《探究加速度与物体受力、物体质量的关系》、《探究平抛运动的特点》等几个力学实验的梳理，进一步理解控制变量、等效替代等方法．(2)通过课堂实验习题的讨论，完成从简单的理解实验转向分析不同的类型实验，从既定的课本学生实验转向变化的创新实验。

张广勋，中学一级教师

授课内容：试卷讲评

教学设想：(1)通过对x-v图像、v-t图像、x-t图像的比较，进一步深化对运动规律的认识。(2)通过课堂习题的讨论，完成从简单的物理过程分析转向分析较复杂的物理过程，特别注重培养学生用不同数学图像描述同一运动。强调数学方法在物理上的应用。

周磊，中学高级教师，硕士研究生毕业，南通市骨干教师，多次获省市级优课评比、基本功大赛一等奖，多篇论文发表于核心期刊、省级刊物。

课题：综合练习讲评

教学设想：本课是高三练习评讲课，试卷内容是考前综合模拟，内容涉及运动、力、曲线、天体、交流电、热学和原子物理等。针对学生具体的典型错误情况，着重评讲学生易错的三道典型问题。以选择题8，引出万有引力基本关系的复习巩固，并且对题目进一步深入研究，变形，达到强化学生能力的目的。以选择题9引出圆周运动问题的解体模式和要点，以计算题15引出关联速度类问题的解体模式和要点，强调物理学习中画图的重要性。并通过追加提问，用一道题复习一类题，以点达面，提升高三复习课的效率。

王辉，中学一级教师

本节课主要围绕模拟试卷的有机题与反应原理题的讲评展开。

有机题讲评的设计思路：结合题中合成路径，拓展复习。帮助学生厘清以下要点：①吸电子效应、推电子效应对性质的影响；②电性规则在醛（酮）加成中的应用；③有机合成碳骨架中双键的建构等。

反应原理题讲评的设计思路：帮助学生理解反应原理图，将原理图转化成化学语言并用文字表述出来，总结原理描述的一般答题模型：谁→在哪里（或在什么条件下）→干什么→结果如何。

安鹏，硕士研究生毕业

本节课教学内容为盖斯定律以及应用。盖斯定律隶属“物质变化与能量守恒”主题，它是学生在认识了单一化学反应能量转化守恒的基础上，建构多个化学反应之间物质与能量变化守面观念的桥梁。本课中，以核心问题“如何测定在现实条件下难以进行的反应的反应热?"为驱动，激发学生好奇心，引发学生深度思考，从而提出假设并亲自动手从理论和实验两个角度来论证假设。学生完整体验了一个概念或者结论的形成、论证和迁移的过程，逐渐学习从科学家的视角来看待问题、分析问题并在此基础上创造性地解决新问题。

单飞桥，硕士研究生毕业

本节课为第一单元末的一节习题讲评课。本课以单节练习册习题为依托，带领学生熟悉本单元考点考法，复习被反复考察的高频知识点。在此过程中，注重引导学生分析疑难问题，找出问题关键；研读题干，获取隐藏条件；结合已有知识，解决问题。借此发展学生的证据推理能力，为今后的化学学习打下坚实基础。

王莉，中学一级教师

课题：植物的光合作用与环境的适应性

这节课围绕课标要求，创设情境，展示不同植物的光合作用过程图示，引导学生观察不同植物的形态，不同的生长环境，思考植物的形态和生长环境有何联系，它们是如何适应各自的环境的？通过分析四种植物（温润地区的水稻、干旱地区的玉米、沉水的黑藻和耐旱的景天科植物）的光合作用过程，主要是不同的CO₂固定途径，理解了植物对不同环境的适应性策略。课堂上运用导学案，引导学生完成相应的学习活动，观察与思考、讨论与交流，大胆展示、提问质疑、合作探究。

黄莉莉，中学一级教师

本节课以微专题的形式对高三一轮复习重难点内容“光合作用”进行巩固梳理，学生依托导学案自主完成相关基础知识的回顾、完善知识体系。课堂教学活动包括2个环节，学生首先通过分析C3、C4等不同植物的光合作用过程，深刻地认识到新课标中“细胞的功能大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域”这一重要概念；接着以水稻品种的改良实例为背景，学生探究不同环境因素对光合作用的影响。本节课的教学设计注重培养学生获取信息、分析信息和解决实际问题的能力，有利于理性思维、社会责任等学科素养的落实。

邵蕾，中学一级教师

课题：植物的光合作用与环境的适应性——影响光合作用的环境因素

设计思路：本节课型是高三一轮复习课，属于高考和模拟考试中非选择题的热点和重难点所在。本课围绕着几个典型水稻改良品种的实例，探究光照强度、CO₂浓度、温度、水分、矿质元素等不同环境因素对光合作用强度的影响。通过复习，学生明白了间作套种、合理密植的生物学原理；了解了温室大棚种植需要适当提高光强的措施；何为“正其行，通其风”“依时播种勤耕作，喜看禾苗绿满畴”；也深刻理解了我国的科研人员潜心研究转基因水稻、海水稻、武运粳稻等新型水稻品种的知识背景和理论支撑，结合所学知识和学案给出的题干背景，分析植物对各种环境的适应性机理，更好地贴合我国农业大国广泛种植水稻的实际。

张玲，中学二级教师

本节课的标题是植物的光合作用与环境的适应性，重点在于通过分析不同植物的光合作用工程图示，说明光合作用发生在细胞的特定区域。第一个任务是让学生课前完成了“回顾基础”，复习了光合作用的基础知识，通过学生展示进一步深刻认识到光系统等微观知识。通过对C3、C4途径分析，比较不同植物在不同条件下产生了不同的适应性特征，再用黑藻进行串联，在低二氧化碳浓度下才会产生C4途径，这究竟是为什么?还有在高温干旱环境下，景天科植物又有哪些适应性特征?最后总结，生物的光合作用途径是与环境相适应的，并且这些反应发生在特定细胞的特定区域。

史桂荣，中学高级教师

课题：《近代西方的法律与教化》

设计意图：基于课程标准的认识，秉持“学为中心，教为学服务”的基本理念，落实核心素养的培育目标，本课的教学设计、活动组织与实施都是在充分考虑高二年级学生心理特点、知识储备和认知水平等具体情况的前提下展开。通过导学案的引领，让学生通读本课文本，掌握基础知识。在时空框架下，通过对几个典型问题的思考，引领学生了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，知道宗教伦理在西方社会发展进程中的作用，逐渐掌握史料实证、历史解释的方法和能力，培养一分为二的辩证思维，进而落实历史核心素养的培育。

范晔，中学一级教师

本课《全球航路的开辟》是世界近代史的首课，从历史整体架构的宏观视角看，应当使学生基于此前的零轮复习，清晰的确认世界近代史的重要线索性认知:唯物主义史观和全球史观。故本课开始先展示中外史简表，并复习了世界近代史时间线索。结合学生课前练习中暴露的问题，从处理双基的微观视角看，本课历史知识体系的重点在于讲清新航路开辟的动因和新航路的航线，难点在于讲清全球联系建立这个历史概念。故本课的主体教学内容的组织采用评讲与重点拓展，知识架构与难点解析结合的方式开展。

曹阳，硕士研究生毕业，中学二级教师。

魏晋南北朝时期，封建国家分裂、民族交融，是中华文明曲折发展并孕育大一统条件的时期。本课时间跨度长达360余年，时空交织、政权更迭频繁。“民族交融”是本课的核心问题，在具体操作上，通过梳理教材线索，明晰历史流变；设置问题链条，挖掘史料内涵；提炼核心问题，贯通教学逻辑，引导学生认识到民族交融方式的多样性，过程的渐进性，认同国家“大一统”的历史发展潮流，铸牢中华民族共同体意识。

朱佳丽，中学一级教师，硕士研究生毕业。

课题：全球航路的开辟

设计想法：15-16世纪是世界历史发展的重要时期，新航路的开辟使世界各地开始建立广泛的直接联系，在人类历史逐步从分散走向整体的进程中迈出了重要一步，是世界历史形成的重要环节。本课围绕郑和下西洋、奥斯曼帝国与新航路的开辟、全球航路开辟的新特点、理性看待大航海时代东西方的对外差异这四个重点探究，让学生充分理解新航路开辟所引发的人类认识世界的视野和能力的改变，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。

于严青，中学一级教师

课题：做大做优做强民营经济

本课设想：本课为高三一轮复习的时政专题课，通过引入时政热点，对接教材知识，设计两个议学任务：“分析我国为何要促进民营经济做大做优做强”和“如何为民营企业做大做优做强创造良好法治环境”，结合2023年高考真题讲练，夯实基础知识，提升主观题解题能力，培养核心素养，应对新高考。

赵兰，中学二级教师。

本课设想：以全球国内生产总值占比变化导入，学习本节课的内容“世界多极化的形成与发展”。通过本节课的学习使学生明白世界多极化深入发展是历史的潮流，中国是世界多极化的坚定支持者和积极推动者。

陆晓莉，中学一级教师

本节课在试卷讲评的基础上，带领学生再次回顾《自然地理环境的整体性和差异性》，关于整体性，旨在教会学生运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响；关于差异性，旨在通过地域分异规律，认识地理环境的差异性，从而树立因地制宜的观点。故本节课采用讲练结合的方式，主体教学内容以提问的方式展开，知识架构和重难点部分以2022江苏高考综合题第一题为案例，以问题探究的形式展开，加深学生对本知识点的理解。

杨欢，硕士研究生毕业

本节课为练习评讲课，涉及“南京都市圈发展”及“福建茶产业发展”两个主题，用以复习产业类型、产业发展、城市辐射功能、气象灾害等内容。结合学生对于产业发展相关题目的分析能力仍较弱的学情，评讲时，注重引导学生对此类问题的剖析、知识框架的构建、语言表述的规范，课堂上呈现相关高考题作以延伸，并结合学生的答题情况及高考趋向，以“产业发展”为重点，对学生提出四点综合题答题要求：主语明确、逻辑清晰（因果、语法）、关键词准确、字体工整。

图片：各学科组 文责：陆伟伟 责审：顾军 编发：刘鑫燕 审核：陈风雷 终审：鞠九兵