为加强典型宣传，努力营造教师爱生敬业、学生乐学向上、社会尊师重教的良好风尚，中共南通市委宣传部、市文明办、市教育局联合开展了第十届“感动南通•教育人物（群体）”评选活动，共评出第十届“感动南通•教育人物（群体）”10个，提名奖9个。

    根据《关于公布第十届“感动南通•教育人物（群体）”评选结果的通知》（通教发【2019】12号）文件，我校历史学科范从华老师荣获第十届“感动南通•教育人物”荣誉称号。

智慧照亮人生路  爱心谱写教育诗

——“感动南通•教育人物”范从华事迹介绍

    范从华，江苏省南通中学历史教研室主任，中学高级教师，南通市历史学科带头人。他的教学格言是：做一名有思想力和执行力的教师，促进学生学问与人格的同步卓越。他坚持学习，潜心研究，致力打造生本课堂和思想课堂，让课堂在事实与叙述的辩证统一中熠熠生辉。听过他的课的学生说：范老师的课，像他的眼镜一样有厚度。从教24年，范从华以他的勤奋与坚持，点燃爱心，点燃思想，照亮学生通往美好生活的道路。

    一、追求卓越：教学从研究开始

    好的教学离不开研究，研究学生、研究课程、研究课程的呈现方式，可以极大地提升教学的效用。早在工作之初，他就有了自己的问题与思考：“怎样让学生花最少的时间学好历史？”随后，他以实际行动作出了回答。他搜集了当时学校里能找到的所有历史专业杂志，将研读心得运用于课堂。

    1997年，他荣获县优课评比一等奖，进而获得市二等奖。这节课的教研成果《<粉碎国民党军队进攻>教案》发表在《历史教学（高校版）》1997年第6期。这对于一个工作不到两年的教师是极大的肯定与激励，他教研的步子走得更密、更快了。

    在新课改启动后，应科学出版社之邀，他参与了《高中新课程教学策略与备课指南》历史3本必修的编写，成果分别于2007年9月、2008年4月和11月出版，成为很多历史老师的案头必备。

    2014年，他参加南通市高中历史优课评比，获一等奖。该课通过不同版本“冷战”定义的对比，引导学生通过史料重新建构历史，引发了评委们的极大兴趣。赛后，市县在教研活动中将该课录像以及他在本课基础上发表的3篇论文（《历史教材失误内容的教学探讨》《刍议SOLO分类理论在中学历史课堂教学中的运用》《人教版“两极世界的形成”商榷》），作为范例多次开展研讨。

    教学推动研究，工作以来，他主持或核心参与省市级课题5项，在省级以上刊物发表论文19篇，其中3篇被人大复印资料全文转载。2013年11月，他被《中学历史教学》杂志作为封面人物重点推介。

    研究提升教学，他的课在提升学生的思想力的同时，也提升了学生的考试力。任教以来，他累计送过7届高三，每次都不负众望。2007届高考，有5位学生被南京大学、吉林大学等名校的历史专业录取，2014、2017届西藏班高考历史均分省内第一。他的成绩得到学校肯定，2012年以来，获4次嘉奖。2017年获评通中“难忘教师”。

    二、引领发展：让大家走得更远

    好的教育需要教师群体的共同努力。他在将教学实践凝炼成文影响更多老师的同时，通过开设公开课、讲座等方式发挥辐射作用。

    一个人可以走得很快，一群人可以走得更远。他先后与褚志丽、袁晓霞、史桂荣、杨春霞、陈葳等老师结成师徒关系，指导尽心尽力，毫无保留。2017年陈葳老师应无锡锡山高级中学之邀开设公开课《国共的十年对峙》，他带来《中间地带的革命》《张力与限界：中央苏区的革命》等书籍，指导陈老师如何根据课标确定教学目标、剪裁课程内容、进行学情研判，经反复打磨，数易其稿，最终设计出了“历史味”十足、“张力”满满的课。在他指导下，袁晓霞、史桂荣先后被评为南通市骨干教师，杨春霞被评为市直学校学科带头人。值得一提的是，曾和他同在一个办公室的化学老师张小红为论文写作发愁，他鼓励说：“你能写！”当时张老师开了一节市级公开课，他从该课教学设计的新颖性、课堂教学旨趣、如何让核心素养落地等角度指导张老师进行提炼，最后，在他指导下，张老师从这一课起步就发表了2篇省级论文，其中1篇发表于核心期刊。

    近年来，他先后在本市以及无锡、镇江、淮安、南京等地开设公开课（讲座）30余节（次）。2012、2013、2014年，他连续担任南通市中小学教师暑期全员培训高中历史研修指导老师。2018年9月，他被南京市秦淮区教师进修学校聘为“初中历史骨干教师孵化项目”指导导师，悉心指导，项目成员进步显著，3位成员在区说课比赛中获一等奖，1位成员在省级期刊发表论文2篇。

    三、立德树人：催开民族团结花

    2013年，他开始参与通中西藏班的教学，发现西藏生与本地学生相比，基础极为薄弱，教惯了“好”学生的他还真不适应。但他没有埋怨，没有退缩，而是用爱与智慧立德树人，赢得了学生的喜爱、家长的信赖和学校、社会的肯定。

    西藏生远离亲人，住宿在校，不仅学习，衣食住行都需要班主任持续关注。尤其是当他们生病时，老师常常要像父母一样时时陪护。为此，学校民族处领导难免要为新高一班主任人选发愁。2017年下半年，他主动请缨。接收新班级后，他通过谈心、讲解校史、邀学哥学姐讲“我的故事”、汉藏学生结对等活动，让学生迅速融入通中大家庭；通过优秀生示范、朗诵比赛、个别指导、表扬激励等方式，引导学生学会学习、乐于学习。每逢重大节日，他总是和学生在一起；学生生病挂水、住院，他都是尽可能地长时间留在学生身边。私下里，学生们都亲热地叫他——“老范”。

    2018年，旺布同学患结核病，是他带着旺布在医院确诊、办理住院手续，是他和爱人将旺布家人从机场接到医院。旺布住院后，他牵挂着旺布的治疗，同时在学校指导下全力做好结核病防控和其他学生的思想工作。后来，班上有学生陆续确诊感染结核病，他利用课余时间，前往医院探视、与医生沟通医疗方案。尽管做了很好的防护，但长时间陪护学生，他还是不幸感染了结核菌。被确诊后，他毫无怨言，乐观面对，住院期间常到同患结核病的学生的病房里聊天、辅导、分享家中送来的美食。他以乐观、幽默、陪伴，有效地纾解了学生的畏病心理与思乡之情。学生们纷纷表示：康复后一定要倍加努力，一心向学。有学生悄悄问他：老师，复课之后，你还教我们吗？你还会做我们的班主任吗？还有学生说：老师，对不起！我以前老惹你生气，新学期我一定好好学习，争取做得更好！他用实际行动回答了孩子们：不抛弃，不放弃。有人问他为什么不放弃，他淡淡地说：“割舍不下啊！”

    在教学中，他通过预习提问条、教学过程中“自主学习—踊跃展示”等策略来，把握学生的学习起点，预设和调整教学难度、教学进度；通过观看纪录片、实地考察、将自己购置的历史书籍放进教室等手段，引导、激发学生学习历史的兴趣；通过案例教学、同伴合作学习等方式，引导学生掌握并优化学习方法。由此，他逐渐探索出符合藏族学生特点的“问题引领-自学探究-合作展示-练习巩固”的教学模式。

    在教学中，他既“育分”更“育人”， 引导学生学会用科学的理论与方法认识历史和现实问题，关注国家、民族、人类命运，不断完善自我，努力为社会主义现代化建设做贡献。

    他还努力打造西藏班教学研究共同体。在他影响下，史桂荣老师在《西藏教育》先后发表多篇民族教育教学论文，邬云琰老师将教育硕士毕业论文确定为“内地西藏班（重点校）高中历史教学研究”，2017年获评西藏自治区“四有好老师”称号。

    他的努力，获得了高考和学生的双重肯定。每次带毕业班大功告成，都有学生问：“范老师，你下学期还教西藏班吗？”2014年9月，他以“爱与智慧”为主题，向全体西藏班任课老师介绍教学心得，指出西藏班教学要特别关注并找准教学起点，要特别关注学生学习品格的培养，要特别注重教学研究，要特别关注家国情怀的熏陶，引发了与会老师的共鸣。

    他所送2014届、2017届高三西藏班均取得了省内均分第一的好成绩。

    2018年，他被评为西藏自治区民族团结模范个人。

    智慧照亮人生路，爱心谱写教育诗。无数学子的美好生活，就这样踏踏实实的，从“老范”开始。