暑期进行研修在浏览作业的时候发现，老师们在谈“如何实施健康教育专题教学的？”的时候，有好多老师采用了“运动损伤与预防”、“运动创伤的简单处理方法”等一类的例子来回答问题。
在课程标准中，健康教育模块系列内容没有具体的规定，但却有着一个内容的框架，一、是身体健康方面，课程标准提出了疾病的预防、远离毒品以及营养与卫生；第二心理健康方面，主要涉及到心理障碍、心理疾病的防治，高三阶段则有性心理和性行为知识的内容；第三是社会适应方面，要求学生能够认识自己，参与体育活动的权利与义务。课程标准只是给出了一个大的范围，各个学校可以根据各校的实际情况，选择适合学生的认知和学生当下生活状况学习状态有密切关联的内容加以整合与设计来进行教学。但是大家在上面的框架中没有能够见到“运动损伤与预防”、“运动创伤的简单处理方法”一类的内容，难道这些内容不属于健康教育方面的内容，游离于健康教育领域之外？
其实在课程标准中对这一类的内容是有所规定的，但是不在健康教育提到的身体健康、心理健康和社会适应领域，而是归到运动技能领域，其中有一个“安全地进行体育活动”的目标。在这里你就可以看到“运动损伤与预防”、“运动创伤的简单处理方法”一类的内容。课程标准没有规定这类内容是健康教育领域的，但是在实际教学中，大部分老师在健康教育的时候，把这一类内容作为教学的内容之一，好像有点矛盾。
个人认为老师们把“运动损伤与预防”、“运动创伤的简单处理方法”作为健康教育的内容无可厚非，因为其与学生的身体健康密切相关，但是在课程标准中把他们归为运动技能也有一定的道理，“运动损伤与预防”指向的是身体准备、保护与帮助，“运动创伤的简单处理方法”也是一种通过实践体验，掌握方法的学习，更多的是一种身体认知。而疾病的预防、远离毒品、心理疾病的防治这类内容的学习，是一种获得知识或应用知识的过程，更多的是心理认知。
不过感觉总是一笔糊涂帐，自己也说不清楚了，心里总想着难怪“体育”要改名“体育与健康”。
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