最近大家一起聊“精讲多练”，这个要求基于体育课程的特性。体育课程是以身体练习为基本形式，来促进学生身心全面发展的一门课程。要达成目标，就需要身体练习，所以多练，是体育学习的一个必须。要多练，就必须要时间，于是老师就想到了精讲。
精讲虽然是两个字，可是门大的学问，那是基于教师对教学内容了然于胸，知道什么是关键，什么必须讲；知道在什么时候讲，怎么讲。我说作为体育老师这可能是一辈子都在不断探索的课题，因为这样的事情是没有最好，只有更好。
至于多练呢，大家关注得不多。其实多练不仅就是争取到了时间，怎么练好才是其中之要义。练的时间再多，你也就45分钟一节课，一周两节课，不得再多了。要是简单的认为从量变到质变，那我敢拍着胸脯说，学生体质下降关体育老师屁事儿。所以练习一定要得法，要有效率，有效果，有效益；同时要让学生愿意练，要不然老师精讲了，争取到时间了，学生却在磨洋工，那精讲又有何意义。
其实“精讲多练”不仅新课程有这样的要求，在传统体育课程，老早就提出了这样的要求。但是在新课程中为什么又要进行强调，其中之意就是在以往的体育课堂教学中“精讲多练”执行得不是很好。这其实与教育理念也有着很大的关系，在传统的教育理念下，教师讲解示范是一遍又一遍，学生然后去模仿；新课程下，是要求教师更多地让学生自主学习，获取直接经验。不同的理念产生不同的结果，我深信在提倡学生主体的新课程下，“精讲多练”会有更为广阔的天地。
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