将车停在图书馆楼下，在车内将上课程序过了两遍后，直接进入图书馆二楼报到，特后班的专家们大多全到了，一个个在暑期会过面的高中特后培训的熟面孔都先后出现。进入图书馆坐下不到五分钟，喝喝茶也就立即去操场准备了，导师老倪、姚侃团长、 同课异构执教同伴小潘、观摩者赵娟、张烨、（）等构成一条前往运动场的队形的风景。

通大附中建筑的壮观大气无需描述，只存感叹，校长的欢迎讲话朴实中洋溢着现代理念，南通中学与之相比少的是面积（只是前者的四分之一），多的是文化底蕴。一个运动区抵得上人家一所学校的面积。10片篮球场，全塑胶材料，在上面跑了几个篮，人都比在水泥地上跳得高。我和小潘做了课前的热身运球投篮约10分钟左右，已经感觉身体热了。这时篮球场护栏外面已经有一个班学生排着整齐的队伍在等待，我抬腕看表，8：30了，8：40就是我率先上课的时间，9：25下课。我该作出现场的定夺和判断了……

我站在操场中央，操场外的高二（1）班学生距离进篮球场的门还有80米左右，我是先让学生先整队集中然后宣布上课，再让学生返回到入口处取篮球？这是一个教学组织经济性问题，如果直接让学生进场时学生每人一球直接带进场整队，那么学生在课前有三分钟的自我投篮热身的机会，这从教学准备的经济性角度看，直接带进场远比无球进场干等要好得多，因为，现在的中学生的运动是受限制的，他们有运动饥饿感（正如本课在最后总结时，我让女生推荐出的班长讲话所言，我们今天学会了行进间运球两步上篮，但我们感觉没学够，我还想学男生的单手肩上投篮，这让我很欣慰。），于是，在学生入场的一刹那，我哨声响起，让学生抱球进场，可想而知，学生们利用课前那三分钟心情地耍了一把球。那种投入无不显出“放羊”的闲庭信步感。

本堂课的操作程序是三天内刚刚建构出的新课型，三天前的28日下午第二节邀老倪来为我诊断，28日晚和29日上午我再把内容结构进行了梳理，在老倪建议的基础上，我在每一板块间进行了游戏化处理，彰显出活动导学的教学特质，28日上午，自己仍然不能保证自己是否能成功演绎出新设计链接效应，我决定要在自己的学校作仅有的第一次也是最后一次试教；于是直接和年级主任丁锁勤沟通，告知明天要外出同课异构的意图，丁主任亲自作出调课决定，指定高一（1）班，下午第二课，我把我想试教的意图再告知了体育教研组长黄爱军，他爽快地答应了，并且独自一人上午将55只篮球充好气装了箱，上课前还亲自将两箱球推到操场，对组长的这种帮扶我从内心由衷感激，这几周来，体育组成员对我的帮助太大了，等上完课回来务必要酬谢组内成员的鼎力相助行为。不是他们的帮助我的专业发展便踯躅难行。当天上午，我还邀请了生物教研组长下午来听我的课，为我诊断，我更想从一个外学科组长对体育教学理解的角度获取有益的信息，同时，也让其他学科人员理解体育课要想上好远比文化科教学更难。

其实，特后会课通知发下来后，我一直在盘算如何去上，在此后几周的课上，我不断地在每节课上“试验”某些手段，以了解教学的效应，这种实验性的手段累计完成了8节课，包括今天上完的课，上完了整整11节，8课属试验小手段和游戏的运用的类型，同一题材同一内容的课几乎没有，最后三节课完成是不同的，这样一个过程常人难以接受，感觉很苦，夫人不理解，外语教研组长也说，不知你哪来这种激情的。其实，我并没有她们所说的苦的感觉，我只觉得上课有着无穷的快乐，一种小小的手段就是一个实验因子，它会给学生带来不同的行为反应，只有在不同的手段、方式的调节中，教师才会发现什么是对学生真正有用、有益和促进学生技能的正迁移的学习方式，新课程正是切实呼唤真正转变学习方式的尝试。……

我想说，今天的课我们都取得预期的效果，所有过程学生球基本就没有离过手，课堂练习的密度之大、学生参与之热情、教师之激情等毋须赘述，但课一上完我就感觉问题来了，我所存在的问题是对技能教学分层的方面存在肤浅理解，这需要在今后务必予以不断弥补。评课中，老倪的直言让我警醒，小潘课堂的活跃让我理解了SPARK对他潜移默化的影响，张烨、赵娟、等追课听的行为让我领悟一个人的进步需要有钻劲。

教师专业发展历程中，迈步不言苦累方能行得更远，只要在做就无需担心会“死”（僵化）。

同课异构很好，很享受，它给人以别样的感受！