在暑期山东远程研修的最后阶段，看到了肖老师的研修小结。当读完这篇短文的时候，不禁感叹肖老师的良苦用心，两则小故事寓意深刻，发人深省。所以在他的文章后面做了回复。现在转到这里，与大家一起分享。——托罗普斯
由两个故事想到的——寄语课程改革
山东省寿光市第一中学 肖树田 [学员]
一位游客到陕北遇到一个放养的小孩，
“小孩，你这样每天放养是为什么啊？”游客问：
“挣钱娶媳妇！”小孩不假思索地回答
“那娶了媳妇以后呢？”游客又问。
“再放羊挣钱，给媳妇生娃”小孩回答
“那然后呢？”游客再问
“再挣钱，给娃娶媳妇！”小孩再回答
…………
由此联想到我们的体育教学中“我的老师就是这样教我的，我做了老师也是这样教学生的”现象。课复一课，年复一年，传统的体育课程结构已经50年了，我们一直在延续着。我们都习惯了！？人人都在“本分”上默默耕耘。
还有一个故事说，一个妇女常常逗小牛犊玩，把它抱着怀里，小牛犊一天天长大，她依旧每天这样做，直到小牛犊成了大公牛，她还想背着它……我们是否也因为习惯而背负了太多的包袱？
这次远程培训给我们的教育吹来了春风，带来了打破传统观念的力量。新的教育思想和教育理念，特别是体育课程标准倡导的“健康第一“的指导思想，以学生发展为中心，重视培养学生的学习兴趣，促进人的全面发展的理念，吹响了改革的号角。新的课程标准给教师施展才能提供了更大空间，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”！
“思则变，变则通，通则强”的道理我们都知道，课程改革势在必行，但是变不是照搬，行拿来主义，拿来有余，创新就不足！当然同样不能一棍子打死，它山之石可以攻玉，拿别人的情况作为借鉴，帮助自己改正错误、缺点或弥补不足！
这是一片充满生机、充满活力的沃土。
敢于追求、勇于探索、大胆创新，在辽阔的华东土地上，又别是一番新景象！
从“习惯”到“惯性思维”——与肖树田老师交流
潘雪峰 [课程团队]
肖老师的故事令人深省。
新课程带来了新的变化，这种变化要求教师也发生相应的变化，与时俱进，开拓创新。但是在改革的进程中老师们不免会产生困惑，这些困惑从本质上来看就是来自与肖老师提到的“习惯”，换个角度来说也就是“惯性思维”。
第一应该是痕迹性惯性思维，是指传统的理论与经验的惯性。当我们在接受新课程理念的时候，感觉到改革的必要性与紧迫性，但是，真正把新理念付与实践时，往往又会穿新鞋走老路，这是因为传统的痕迹性惯性思维影响深远，一时难以改变之故。
比如在实施新课标的进程中，老师们正尽最大努力，力求在教学中体现新的教学理念，关注学生的主体性，但是基本都是停留在教法的花样翻新和组织教学的变化上，很少把目标、内容、方法、评价统一起来考虑，从体育课程的角度来关注学生的主体地位。
第二就是迁移性惯性思维，指的是在学习国外理论与经验之时，基本上原封不动的移植，拿来主义，最终造成脱离本地实际。这是因为我们在运用外来的理论与经验没有能够实现本土化改造，水土不服之故。
这一点，大家特别要关注，现阶段对于我们来说，不是先进的就是最好的，合适我们的才是最好的，因为我们在体制与条件上与人家还有很大的差距。
因此在进入新课程之后，作为体育老师。更应该在教学实践中深入研究新的课程理念，主动尝试新的学习方式，不断探索，不断提升，让体育新课程顺利地向更深层次推进。
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