吴星教授是化学专业的，但是今天讲的内容是面对所有学科的，所以对他的PPT跳跃着选择式的前进，这与他今天所强调的“提高教师的选择能力”倒是密切吻合。

今天印象最为深刻的是“运用脑科学的成果来指导教学”。首先提出的是“用进废退”启迪我们的教学需要“少讲多学”。从吴星教授的表达中我们可以看到这里的“少讲”水深得很，是门大的学问，不仅仅就是老师在时间与内容数量的让步。所以吴星教授首先就提出了“选择的重要性”，这是基于教师对教学内容了然于胸，知道什么是关键，什么必须讲；知道在什么时候讲，怎么讲最好，曾经我们说的“精讲”应是其中之意。我想作为老师，这可能是一辈子都在不断探索的课题，因为这样的事情是没有最好，只有更好。

至于“多学”呢，我想不仅就是争取到了时间，怎么学好才是其中之要义。拿体育课来讲，学的时间再多，你也就45分钟一节课，一周两节课，不得再多了。要是简单的认为从量变到质变，那我敢拍着胸脯说，学生体质下降关体育老师屁事儿。所以学习还一定要得法，要有效率，有效果，有效益；同时要让学生乐学，要不然老师少讲了，争取到时间了，学生却在磨洋工，那“少讲”又有何意义。

于是吴星教授紧接着就提出了“好情绪，好学习”启迪我们应该关注学生的兴趣与需要，营造有利于学习的氛围。在课程内容上要选择那些学生喜欢的，具有真实情境的，能够学以致用的，能够促进学生发展的等一类的内容来达成教学的目标。不知道其他学科的老师听到这里的时候是什么感受，因为对其他学科的课程标准不是很熟悉。我看到这张PPT的呈现的图示时，我联想的是体育课程标准中一个重要的理念的就是“目标引领内容”，在高中阶段体育以选项学习的形式，倡导学生选择自己喜欢的内容进行学习，来达成水平五的目标。可能体育学科的特殊性，在其他学科没有太多的借鉴价值，但是我想除了内容上要关注学生的兴趣与需要，在教学方式和手段的采用上老师也是可以选择的，那也就对应了提到的第二点“营造有利于学习的氛围”，我想不管怎么样，把学习变成一件快乐的事情，总是美好的。吴星教授在开篇以王国维在《人间词话》谈及的三境界来勉励我们教师专业成长，何尝又不是在提醒我们这三种境界同样也适用于学生的学习呢！乐学才是最高境界！

脑科学的成果之三“记忆与学习”就为教学方式的选择提供了科学的依据，从目标教学、情景教学、问题教学到探究学习等等都可以“建立有意义的学习”，这也就是我们常说的“教无定法”，但是吴星教授同时也强调了“贵在得法”，并以“原子的构成”为例说明探究学习不是所有的内容都是适合的；同时也指出了各种学习方式是有它自身构成的因素与规律的，不掌握它，只能是一种肤浅的，表层的、形式上的东西。“科学结论是点成的金，量终有限；科学方法是点石的手指，可以产生无穷的金。”吴星教师用蔡元培先生的话再次倡导老师们要重视方法。

接下来的两个脑科学成果的运用，表现为学生的学习行为与男女生的差异，但是这时已经神游，不断在回味前面的精彩。

期待有机会再听吴星教授讲脑科学与学习。