张烨   《中国学校体育》  2016.05 

    “体育的魅力在于快乐”，这一理念成为许多体育工作者的共识。学生有没有爽朗的笑声和欢乐的笑容，已成为衡量一堂体育课成功与否、学生是否得到真正发展的标志之一。趣味体育以其独特的新颖性、趣味性，服务于学生的发展需求，它更好地点燃了学生的学习激情，焕发了学生的求知欲，使学生兴趣盎然地参与到体育活动中去，并在快乐的感召下，成功获得运动技能和体能的发展。

一、以人为本，理念营造“快乐”

“以学生发展为中心” 是第8次基础教育体育新课程改革的基本理念之一，其本质是教师必须把有利于学生的身心健康水平、体育态度行为的改善作为教学的出发点和归宿，并将其转化为教学层面的目标、内容、方法和手段。坚持“以学生发展为中心”的课程理念，要求我们工作者转变“以教师为中心”的传统理念，摆脱灌输式教学，从人的全面发展视角来认识体育课程性质，主张一切教学活动都必须以学生为中心来展开，学生是学习的主人，这正是“以人为本”的具体体现和最好诠释，也是我们托罗普斯团队成员追求的教学思想。

趣味体育操作难度小，远离了那些“严肃、孤独、高难度、不好玩……指令，区别于传统的运动方式。它是倾向于一种在玩乐中的体育锻炼，对动作技术没有特别高的要求，更不需要经过严格的选拔，只要有兴趣就可以参与到其中，学生是趣味活动的主人。如水平二“身体变变变”教学中，教师引导学生用身体做直立、体前屈、纵叉、侧平举、仰卧举腿等动作来表现字母“M、N”和“△、◇、□、☆”等形状。活动中，教师只为学生提供自主参与活动的条件，让学生在做中学，在学中做，用自己的身体去感悟动作的变化。此刻，学生是教学活动的主人，学生的主体地位得到充分体现。所以，趣味体育活动，是基于“人”的活动，是基于学生全面发展的活动。它尊重了学生的情感和需要，帮助学生在愉悦的情境中习得体育知识和运动技能。在这种“以人为本”理念指导下的趣味体育活动的开展，为学生营造了一个快乐的、积极向上的学习氛围。

二、方法多样，兴趣激发“快乐”

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物产生浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中产生愉快的情绪和满足的情感。学生的兴趣爱好是其体育的本能需求，因此，我们体育教师要根据其身体发展和兴趣爱好的特点，灵活多变地运用教学方法，对运动项目进行改造，并辅以情趣化，以满足学生的兴趣，深化运动能力的发展，这样不仅可以消除学生在体育活动过程中的枯燥心理，推迟疲劳的出现，还能让学生在生动有趣的氛围中掌握体育技能，激发学习灵感，并在体验式的教学中收获快乐。

教师在运用趣味体育教学时，要重视和运用心理学知识，采用可变化的练习场地设施、练习的动作要素、练习的动作组合形式、练习的限制条件等方法，以此来不断满足学生的需求，不断地教育、引导学生对所学的运动技术、知识文化进行认识，从而来巩固其练习兴趣，激发其练习情感，增强其快乐指数。如：水平二体育篮球课中的“移动箩筐球”或“箱子球”，可以使孩子们撇开那“高不可攀”的标准篮架，在欢快、轻松的游戏中，把投篮技术发挥得淋漓尽致。

三、精心设计，成功体验“快乐”

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起其无休止的追求意念和力量。因此，我们体育教师要善于为学生创设各种成功表现的机会和条件，努力为其搭建展示的平台，让其获取成功的情感体验，增强其积极参加体育锻炼的信心。由于学生个体之间差异的客观存在，教师在进行教学设计时，应针对学生个体差异实施区别对待和分层教学，从而使运动技能学习的共性和个性达到相互交融，并真生实现共同提高的目的。

趣味体育的设计是以教材的知识结构和学生的认知能力为前提，合理地制定各层次学生的学习目标，并将层次目标贯穿于活动的各环节，让每一个学生跳一跳都能摘到“桃子”，能够刺激学生的成功欲望。如：水平四山羊分腿腾跃复习课，教师将学习任务划分为四个不同的等级，依据难度递增的顺序分别是：跳人、低山羊、中山羊、高山羊。学生根据自己的实际情况制定初始目标和终极目标，只要完成自己的终极目标就算成功。这样的学习环境为学生个性化的发展提供了可能，让每一个学生都体验到成功带来的喜悦。

四、合作共赢，协同成就“快乐”

合作学习是新一轮基础教育改革所提倡的学习方式之一。教师根据学习内容给学生提供一个可以合作学习、主动参与、探究交流的平台，并根据合作学习的内容、学生的能力、性格、性别等灵活搭配小组成员。合作中，小组成员分别担任不同的角色，承担不同的任务，组内成员各负其责，人人都是学习的组织者和协调者，为实现共同的学习任务，人人都担负责任和义务。并在成员的鼓励和指导下，使学习上的问题和困惑得到解决，运动技能和社会适应能力都得到有效提升。

趣味体育多以集体项目居多，它为学生搭了一个相互了解和合作学习的平台。通过活动，让学生在动手、动脑、动口的交互合作中感受体验小组合作学习带来的真正乐趣，增强小组成员之间和各组之间的团结协作意识，增进彼此之间的情感和相互理解，让每个学生在合作中学会技能，享受合作带来的乐趣。如：水平五直腿后滚翻教学中，将学生进行异质分组，各小组根据本组的学习情况，制定小组和个人的学习目标，然后进行组内自主练习，小组成员为了共同的目标，相互帮助、相互观察、共同讨论，从而有效达成既定的学习目标，共同享受成功带来的喜悦。