自从2016年2月5日下午1:30工作室会议上，提出了今天的读书指导意见，并预约了第一次工作室读书交流会的时间后，就开始抽时间出来找书看，3月份阶段主要以电子书、报刊、学科杂志做快读阅读；四月份给自己的任务是精读一本书，正好完成团长交给的第一次读书交流活动，于是开始行动……

由于一年多没有好好阅读，对读书的feel已经没有了，自己在书柜面前徘徊了两天，不知道自己该拿那本书看，哲学类的太枯燥，没有读的动力；小说类的太梦幻，不适合读书主题；图片类的太小儿科，拿不出台面；常言道：“读书的目的有千万种，但适合自己的才是最有用，最有效的。”那么，就老老实实的选择一本专业类的书吧，正好捡捡自己丢掉的专业发展。因此，在一次看课的教研活动中，看到一个老师在看纸质书，借过来翻阅了目录后，里面的框架内容吸引了我的眼球，产生了阅读的兴趣，心想里面的看课视角跟我的有什么不同呢？带着好奇开始读书，文字内容通俗易懂，理论结合实践，尤其是书中呈现的看课事例，很对我的“味口”。这就是——中国教育科学研究院研究员于素梅博士撰写的《看课的门道》。

读书之前，我先总结了自己看课中常出现的一些问题，比如：看课走神、来不及看课的每个环节、来不及记录、评课有时转不住观点、课上的亮点不能带进自己的课堂等，不同课型的课该如何有效的去看？看什么？为什么看？所以，我想带着问题去看书，在阅读中寻觅答案。

看完书之后，我窃喜，我有些看课的想法居然与于博士不谋而合。只不过，我没有像她一样，整理成文字。

而于博士却从多节体育课中，系统的整理出了一条清晰的看课思路，指引我们青年教师如何有效去看课，从朴实、清晰的文字中看出“她比大部分一线体育老师更会看课，也可能比许多所谓的教育专家更清楚看课需要理论与实践相结合”。所以我便有了“众里寻它”之后，“蓦然回首”的欣喜。

因此，我从书中找到了以下看课的金钥匙：

金钥匙一：课型不同，看课的关注点也不同

例如:看常态课的侧重点——重点观察学生的学习行为；如：学生如何听讲、教师在做示范时有多少学生在听、自主学练时学生的学练情况……

看观摩课的侧重点——重点领悟教师的设计思路。如：这节课的亮点是什么？场地器材的妙用之处、教师的教学设计是否合理？……

金钥匙二：看课的目的，指向看课的结果

通俗的讲，就是解决“为什么要看”的问题。因为，看课的价值取向是否正确，决定了看课的方法是否合理和看课的效果是否明显。

看常态课，就是看执教者如何让自己的课异彩纷呈，从时间和效果有无保证来看课；看观摩课的目的是返璞归真，看其设计思路和教学亮点，那么，这或许只能作为一个起点或原因，回答了“为什么看”的问题，但是，尚未解决“如何看”的问题。于博士在书中指出，如果我们看课者把看观摩课的价值取向定位在“为了能够促进观摩课的回归”这个视角上，那么，“如何看”、“看什么”等问题，便迎刃而解了。

例：从常见的观摩课的质量来看，大致分三类，第一类是“差的”——作秀、虚假、无亮点、问题多；第二类是“一般的”——半作秀、半虚假、问题较多、有一定观摩价值、亮点不突出……；第三类是“好的”——不作秀、真实、有亮点、精彩、问题少、推广性强的……

金钥匙三：看课的切入视角是关键——方法论

这里回答的就是“为什么看课”的问题。于博士提示看课者先选择和确定看课的视角，接着从需要看的部分切入，例：看主教材、辅助教材、搭配是否合理、采用了哪些教学方法、学生的表现怎样、哪些方法运用的合理、教师的讲解与示范是否存在问题、教师驾驭课堂的能力、这节课攻克重难点的手段是什么、是否存在安全隐患、场地器材的布局和实用效果、教师的语言是否合理化、课的强度与密度是否达到最低标准等等。因此，不同的看课视角会有不同的切入方法。看课的视角的选择主要是根据看课的目的来确定。

金钥匙四：看课的遵循的原则不可少

有效看听体育课，遵照原则不会错；局部整理相结合，关键环节能把握；

内容方法有协同，合理有效方可明；手脑眼耳要并用，信息收集多又重；

看课评课兼顾说，看评效果好处多；课前课后有接受，提高效率无折扣。

金钥匙五：精选实践方略做诠释

看课如何看出门道？会看的人不但能够把握全局，而且能够通过看细节找到真问题，进而分析原因，并能找到解决问题的有效策略。从整体看课，要先看什么，后看什么，看课过程中思考什么等，都是从整体看课看出真问题和闪光点最先厘清的问题；从局部看课，体育课可以划分为哪些局部环节，哪些关键要素需要特别关注，如何从局部把握细节等，都是看出门道必须把握的实践问题。

例：从整体看课的方略看，存在的实践问题有——（1）体育教学设计的扩大化与缩小化现象；（2）体育教学设计等同于体育课教案等。于博士都用贴切的实践案例做了详细的诠释。

本书亮点推荐：

（一）书中的文字，朴实实用，看了一目了然，不会然给读者看不懂，一看就能带进实践中运用；

（二）总结的看课观点比较到位、系统，值得一线体育工作阅读；

（三）经典摘录，值得细品读

摘录：

1.毛振明专家在《序》中，提出了：看课的“眼光”和“门道”无疑是要根据看课的目的来决定，真希望中国学者们多从“学理”和“研究”、“备课”的角度去琢磨看课的“门道”。P2

2.看课而不分析课，仅仅是走了形式；分析课而不看课，是空洞的不切实际的做法。P10

3.看课的时候，应把重点放在关注学生的学习方法上。注意“教法≠学法”，不同的学生还有可能有不一样的学法。

4.看体育课既需要认真看清各局部环节的优与劣，更需要从整体观看各局部环节所发挥的作用和价值。P24

5.内容需要方法的体现，方法需要内容的支撑。P24

6.任何教学内容都需要方法的驾驭，任何方法的运用都需要内容做支撑，离开方法的内容和离开内容的方法都是缺乏生命力的。P25

“读书万卷”是很多人挂在嘴边的口头语，只有落实到实践中，才有它的真正价值。虽然这本书我尚未读完，但是我开始行动了，这样的行动带给我意想不到的收获，不管时间有多忙、人有多累都尽量的挤时间去翻阅书本，这样的阅读能让我心静下来，能让我体验到苦和累中的乐，找到属于自己的独特小空间；有时间的时候，读书是我最惬意的时候，可以自由的泡在学校的图书馆里，待在教师悦吧里，自由自在的遨游在文字的海洋里，获取阅读的快乐。

春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。惟愿书香常相伴，便是生命好时节。自然的四季，风光流转；生命的四季，阴晴雨晦。走在人生的小径上，迎面一片片变幻不定的风景，满心却是春暖花开的喜悦与安宁。老师们，让我们与阅读同行，在阅读、月读、悦读中，享受读书带来的快乐，感受文字之美，尽享读书之乐。这就是我跟大家分享的一本未读完的书的读书心得。

待续中……