21、兴趣的秘密何在

　　所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。（成功的课堂，一定是学生对学习内容感兴趣，在此基础上才可能充满热情，带着渴望积极思考，从而体验到学习的成功和创造的快乐。）

认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。自然界的万物，它们的关系和相互联系，运动和变化，人的思想，以及人所创造的一切，——这些都是兴趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情况下，这个源泉像潺潺的小溪，就在我们的眼前，你只要走近去看，在你面前就会展示一幅令人惊异的大自然的秘密的图画；而在另一些情况下，兴趣的源泉则藏在深处，你得去攀登、挖掘，才能发现它；而很常见的情况是，这个"攀登"、"挖掘"自然万物的实质及其因果联系的过程本身，这是兴趣的重要源泉。（如果单靠“认识”本身很难打动学生，“认识”的过程中需要老师恰当、巧妙地把“认识”的趣味展示给学生，这样才能使学生不知不觉中发现“认识”的乐趣，然后走上自觉寻求的道路。）

如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。（在课堂上，直观性的刺激往往被大量运用，但结果是学生被直观的外在形式所迷惑，反而远离了直观的目的。这启示我们课堂上最有效的方法是引导学生主动走进探究和思考，思考对学生会产生持久的吸引和影响。）

对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的知识在学生意识中的产生，来源于学生认识到各种事实和现象之间的那些接合点，认识到把各种事实和现象串连起来的那些线索。（这其实是教学中的一个关键所在，怎样才能使学生注意到从现象到本质的接合点呢？）我在备课的时候，总是努力思考和理解那些接合点和线索，因为只有抓住这些思想的交接点，才能在认识周围世界的真理和规律性中揭示出某种新颖的、出人意料的东西。例如，在下一节课中，将要讲到植物的根系及其在植物生命过程中的作用，学生已经成百上千次地见过植物的根，乍看起来，教材中未必找得出任何使学生感兴趣的东西。但是，兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘。我对孩子们讲述说，那些很细很细的根须怎样在土壤里吸取植物所需要的物质。我把孩子们的注意力引到各种事实的这样一个接合点上来：在土壤里，有一种生命在时刻不停地进行着，无论冬夏，这种在土壤深处的生命都永不熄灭；亿万个微生物好像在为许多根须服务，如果没有这种复杂的生命，树木就不能活下去。我说："孩子们，让我们来仔细观察一下土壤的这种复杂的生命。想一想，它是怎样依赖于从周围环境中提供的物质的。那样，在你们面前就会展示出生物和无生物之间的相互作用。"无生物怎样变为构成生物的建筑材料，——这正是各种事实的结合点，我把这一点讲清楚，把学生的注意力集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们在自然界奥秘面前的惊奇感。这种情感越能抓住少年们的心，他们就越加迫切地想要知道、思考和理解。（于看似没有兴趣的地方找到兴趣，进而激发学生的学习兴趣，这正时老师应该做的事情，也只有这样才能使学生拥有源源不断的兴趣，总是带着激动的心情走进课堂。这须老师用心对待教材，用心对待教学，用心对待学生。）

兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的"权力感"。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。（在课堂教学过程中，老师往往会因为担心时间不够用，干脆直接把结论告诉学生。这不是剥夺了学生做一个“发现者、研究者、探索者”的乐趣吗？长此以往，学生肯定会产生一种对知识的倦怠，渐渐地丧失了对知识的兴趣。切忌啊！但是如果不给它提供食物(与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐)，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。我认为有一项十分重要的教育任务，这就是不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望。

可见，不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要!当然，如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。此外，还有一种纯粹思考(运用智慧进行概括、系统化的活动)带给学生的欢乐。（虽然不可能每节课都像是探险，但至少应该做到每节课都给学生自己探究体验成功的机会，点燃兴趣不易，保持兴趣更不易。）

如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识是帮助他把"头脑里已有的"东西弄得更加清楚所必不可少的。（将所学知识与学生以往获得的经验联系起来也是激发学生兴趣必不可少的手段之一。）

启示：

兴趣的秘密所在：1、认识本身就是激发兴趣的过程，教师要能够引导学生发现认识过程中的乐趣；2、教师在讲解分析教材时要注意那些把事实与现象连接起来的接合点，引导学生从这些接合点中认识真理和规律；3、运用知识，让学生在运用知识的过程中体验一种“权力感”；4、要让学生从阅读中发现学习的兴趣。