【考核内容01】有鲜明的教学主张，围绕主张开展系列活动，教学主张不断优化，形成系统的理论体系。

【自评描述】工作室“教学即研究”主张以美国哈佛大学达克沃斯教授的教学思想为起点，结合自身的实践进行演绎与归纳，其内涵已经从“引导学生去探究”和“研究自己的教学”走向广义。发表于《江苏教育》2021年第6期的《演绎与归纳：让“教学即研究”走向广义》一文，比较详细地记录了“教学即研究”主张内涵的发展历程。“教学即研究”的广义内涵涉及为什么、是什么和怎么样等基本问题，对应目的、内容与路径等几个方面。具体包括：教学为什么要研究，为教与学而研究；教学应该研究什么，对教与学做研究；教学怎样进行研究，在教与学中研究。

【考核内容02】工作室制度健全，成员分工明确，建立间周活动机制，每次活动都有计划并能收到预期效果。

【自评描述】工作室于2015年底经市教育局审批同意组建。组建初期就有明确分工，除领衔人以外，分设高中化学、初中化学、跨学科三组。从2019年起，工作室为获得省特级教师称号或晋升正高级教师职称的成员设立工作坊，目前有陈建云、杨林全、陈风雷、徐新峰、张弛、徐志宏6个工作坊，其中陈建云、杨林全2个工作坊已晋升为市“四有”好教师建设团队。由于工作室成员都是一线教师，又跨学段、跨学科、跨区域，所以难以达到“间周活动”的要求，不过线上一定范围的联系随时发生，而且总能完成年度预定的基本目标。

【考核内容03】有围绕教学主张的研究课题，分工明确，研究常态，开题、中期验收、结题有序进行，有课题的研究成果论文或专著。

【自评描述】工作室自全国教育科学规划课题“‘教学即研究’的理论建构与实践探索”于2017年11月免鉴结题，并获得2017年度省基础教育类教学成果一等奖之后，在“教学即研究”主张统摄下的省教育科学规划2018年度课题“素养为本的深度教学研究”也于2020年12月结题。2021年设计的“化学学科关键能力体系建构与实践研究”申报省教育科学规划“十四五”课题正在评审中，以其为例撰写的《教研课题设计的基本原则》发表于《中学化学》2021年第12期。

【考核内容04】定期开展读书、会课、评课、支教送教等活动，活动在一定范围内开放。其中区域性开放活动每年不少于一次，带动面上教师一起成长。领衔人听评课每年不少于15节。

【自评描述】工作室今年组织的活动主要有5类：（1）与江苏省高中化学名师房宏工作室（线上和射阳中学2次）、江苏省初中化学名师於飞工作室（线上）、福建省漳州市高中化学陈新华名师工作室（漳州和厦门共3次）、溧阳市丁荷花高中英语与孙宇红高中化学名师成长工作室（光华高中）、宜兴市徐孟军高中政治灵动教学名师工作室（线上）等省内外各级名师工作室的联合教研活动。（2）承办和参与省中小学教研室主办的“教学新时空·名师课堂”活动（南通中学和锡山高中）。（3）围绕年度项目“基于‘为教而学’的课堂教学策略研究”的系列研讨活动3次和年度展示活动1次（南通中学）。（4）为南通大学化学化工学院师范生开设专题示范见习课（南通中学2次）。（5）以“基于证据推理的教学设计”为主题的送培下乡（丰利中学）。每次活动领衔人都积极参与到听评课环节，并应省教育科学研究院等单位的邀请，承担相关活动课堂教学环节的专家点评任务，全年听评课大于15节。

【考核内容05】认真制定并实施年度项目研究计划，开展至少4次连贯研讨活动，项目研究有成果。

【自评描述】工作室的年度项目“基于‘为教而学’的课堂教学策略研究”，是以“教师要树立终身学习的理念：为己之学，完善自己；为教而学，发展学生；应教而学，繁荣理论”为前提，以“为党育人、为国育才”为使命，探索提高教学设计与学科逻辑顺序、学生认知顺序和学生心理发展顺序匹配程度的相关策略，在引导和促进学生获取知识发展素养的同时，全面落实课程标准设定的目标和要求。工作室按计划围绕项目进行了3次系列研讨和1次年度展示活动，相关成果参见《化学教学》2021年第10期的《试论教师之学的终极目标》等论文。

【考核内容06】工作室有自己的网站或微信公众号，编发工作简报或研修资料，发表成员作品，定期出刊并在一定范围内交流。

【自评描述】工作室网站的地址为http://www.ntzx.cn/html/ljgzs/，本年度共更新近30次，涉及工作纪事、质量管理和资源中心等多个栏目。

【考核内容07】领衔人经常执教市级研究课或作讲座（每年至少4节次），展示领衔人的教学主张和研究成果，形成体现自己教学主张的系统课例（每年至少6节）。在省级以上刊物发表论文（至少3篇，核心期刊至少1篇），或出版专著。

【自评描述】领衔人先后应邀在与省内外各级名师工作室的联合教研等活动中作“‘教学即研究’及其实践路径”“学习：教师成长的阶梯”“新高考背景下化学教学的任务与路径”“课堂建设的品质追求与实现策略”等专题讲座10余场次。同时坚持一线教学，上半年担任高二（6）下半年担任高三（6）一个班每周5课时的化学教学工作，并承担相应的晚自修、寒暑假等延时服务任务，下半年还接受学校高三蹲点安排联系高三（6）班的教育教学管理工作。教学中每节课都力争体现“教学即研究”主张，为培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力发挥积极的促进作用。

领衔人今年共发表论文5篇。其中，《化学教学中的证据推理与证据价值的提升》在《中小学教师培训》2021年第5期发表后即被人大复印资料《中学化学教与学》第6期全文转载，创个人论文从发表到转载时滞最短记录。另外，还有全国中文核心期刊《化学教学》1篇，以及《中学化学》《教学月刊》《江苏教育》各1篇。

【考核内容08】工作室整体及每个成员发展良好，获得各类奖励，成效显著。研发教学产品，获得各级教育教学成果奖。

【自评描述】今年工作室又有陈建云、徐新峰获得省特级教师称号，张弛、徐志宏成功晋升正高级教师职称。至此，工作室2015年成立以来的12名首批成员中有6人8次获得省特级教师称号或晋升正高级教师职称，并且引领南通地区化学教师的专业发展走在全省前列。南通辖区内的化学教师，2020和2021年共有9位获得正高级教师任职资格，2021年有3位获得省特级教师称号。

工作室成员全年共发表省级以上期刊论文20余篇，主持的“基于生物学核心素养的高考命题创新研究”“校企合作模式下的虚拟现实技术资源库建设与应用研究”等多项省市课题结题。陈建云参与的“追求人品与学问同步卓越的‘难忘教育’研究与实践”，张弛参与的“以情育人以情化心——江苏省南通田家炳中学实践朱小蔓情感教育思想二十年探索”，同时获得2021年江苏省基础教育类教学成果一等奖，张弛参与的“情感文明视野下的普通中学情感德育实践”还获得2021江苏省教育研究成果一等奖。

【考核内容09】在有关媒体介绍或宣传，在省内外不断提升领衔人的影响，领衔人获得更高级别学术荣誉。

【自评描述】工作室建设经验在过去几年被《江苏教育》全面推介，并入选北京现代教育出版社出版的《中国名师工作室发展报告》基础上，今年又有《名师工作室高品质建设的目标追求——以江苏省南通市中青年名师陆军“教学即研究”工作室为例》发表在《教学月刊·中学版（教学管理）》2021年第1-2期。还以《名师工作室高品质建设的行动路线——基于“教学即研究”名师工作室的建设实践》为题在省中小学教学研究室2021年4月主办的全省中学化学高品质教研团队（名师工作室）建设主题研讨活动中交流。

领衔人虽于2019年获得国家“万人计划”教学名师称号和专业技术二级岗位聘用资格，但已无力超越自己而获得更高级别的学术荣誉，对自己仍一如既往地高标准严要求。入选的市第五期“226高层次人才培养工程”第一层次培养对象通过期满考核，还应邀担任江苏省中小学正高级教师、山东省特级教师等评审专家。

【考核内容10】计划、总结及时报送团部，重点活动及时向团部报告，认真参加团部组织的集体活动，完成团部布置的相关工作。

【自评描述】领衔人能按团部要求报送年度计划和总结，报备工作室重点活动，参加导师团组织的以“做一个有教育思想的名师”为主题的高端研修等活动。但因年龄等原因，未参与高品质工作室的补申报活动。