一、领衔人发展

“教学即研究”最初是美国哈佛大学达克沃斯教授提出的教学思想，她倡导教师要“去倾听学习者，并让我们的学习者告诉我们他们的思想”，而“不是把事物解释给学生听”，也就是教师要“与学生共同做研究”“引导学生通过研究进行学习”。

2014年，领衔人申报立项了全国教育科学规划教育部重点课题“‘教学即研究’的理论建构与实践探索”，研究中拓展了达克沃斯“教学即研究”思想的内涵与外延。认为“教学即研究”不仅要倡导教师用研究的方式组织教与学的有关活动，还应该研究教学的全部要素，不断探寻“教学为什么要研究”“教学应该研究什么”和“教学怎样进行研究”等基本问题的“时代答案”和“自己答案”。

“教学即研究”项目的主体成果获2017年江苏省基础教育教学成果一等奖，并被全国教育科学规划领导小组准予“免鉴”结题。我国基础化学教育研究的开拓者、化学教学论博士生导师、北京师范大学刘知新教授90高龄时在《写给“化学教育博士／硕士研究生学术交流论坛”的信》中，称赞这是基础教育众多优秀成果中的“杰出代表”。

在新修订的以核心素养为特征的高中课程标准颁布之后，领衔人开启了“教学即研究”主张与新教学理念的融合研究，最近完成了“教学即研究：让学科核心素养在课堂落地”的万字文稿，有待2019年在有关刊物发表。

有广义“教学即研究”教学主张和系列行动为基础，领衔人经逐层推荐，成功入选2018年国家“万人计划”教学名师初评人选公示名单。

二、团队建设

近年来，工作室在领衔人“教学即研究”主张的引领下，形成了“形散而神凝，自主又互动”的结构特质，“观摩与参与、搭车与合作、线上与线下、集中与自主”的活动方式，“在孤独中，一个人就像一个工作室”的团队精神。

工作室成员在2017年陈建云获得南通市先进工作者、陈风雷和杨林全获得南通市园丁奖等基础上，2018年又有了新的可喜进步。其中，陈建云晋升正高级教师职称，杨林全获评江苏省特级教师，滕旻彦获评南通市优秀德育工作者，徐志宏增选为南通市（第四期）第一梯队名师培养对象，张弛增选为江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，赖军等4人增选为南通市“226高层次人才培养工程”第二、三层次培养对象。崔迎春、徐新峰、蔡利永、李建红等6人成为新一批南通市学科带头人。

工作室的2018年度项目是“素养为本的深度教学研究”，该项目已经成功晋级为江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题，并通过开题论证。领衔人围绕课题在工作室举行的专题研讨活动中做了“‘素养为本’的化学课堂教学设计”的主旨发言，工作室成员也围绕该项目开展深度教学研究形成了有关课例。

2019年，工作室将以“素养为本的深度教学研究”的子项目“素养为本的深度教学案例研究”为年度项目，号召工作室全体成员结合自己的学科、学段等实际情况开展研究，通过“线上线下”结合的方式分批组织教学案例的研讨和展示活动，或通过临时定题的“同课异构”活动促使全体团队成员把“素养为本”的理念牢记于心、落实于行，最终形成一定数量的优秀教学案例，以完成年度项目的研究任务。