南通市名师工作室领衔人暑期研修交流材料

陆军“教学即研究”工作室

（2016年7月28日）

一、名师工作室领衔人总结本工作室工作，思考下阶段工作思路和打算。

1．工作室概况

“陆军‘教学即研究’工作室”起始于2011年底由南通市教育局组织的特级教师带教活动，2015年下半年转型为南通市中青年名师工作室。

在特级教师带教期间，带了4名高中化学教师，并通过一定的方式开展自己的活动，有活动剪影在今年的《江苏教育（中学教学）》第4期发表。5年里，我们5人2次获得江苏省基础教育教学成果一等奖，l人获得全国高中化学优课评比现场教学特等奖，3人获得江苏省高中化学优课评比或微课大赛一等奖。其中，获2013年江苏省基础教育教学成果一等奖的《化学有效教学的条件与策略》由5人共同署名。

2015年申报南通市第二批中青年名师工作室的时候，成员发展到12名。从地域看，海安1人，如皋2人，如东2人，天星湖中学1人，田家炳中学1人，南通中学5人；从学段看，初中4人，高中8人；从学科看，化学9人，生物1人，历史1人，外语1人。

2．上半年工作

根据《南通市中青年名师工作室周期目标任务书》中的具体任务（7个1）和工作室制订的个性目标［3个1：工作室领衔人每年发表CSSCI（含扩展版）论文或被复印报刊资料全文收录1篇以上；工作室成员周期内发表核心期刊论文不少于1篇，50%以上成员力争每年1篇；工作室成员对已有学术荣誉在年度考核合格、期满评审保持的基础上争取都有所进步（年度不合格作自动退出工作室论处），周期结束前力争全体成员都能成为市学科带头人，并且至少有1位成员成为省特级教师或正高级教师］以及年度计划，通过一定的方式开展自己的活动。

（1）以领衔人主持的全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点课题“‘教学即研究’的理论建构与实践探索”为抓手开展工作（为了区别于他人，工作室网页命名为“陆军‘教学即研究’工作室”），其他成员主持或参与的省市“十二五”课题等待结题中，新的引领性课题在省市“十三五”课题开放征集以后申报。有“论‘教学即研究’”于今年7月获江苏省首届教育研究成果三等奖（是各级各类学校及教育研究机构共同参与的奖项，我们在没有专著的情况下，获得了20＋60＋120个奖项中的一个末等奖）。

（2）用“陆军‘教学即研究’工作室”的名称建立了工作室的网页，包括“团队概况、工作纪事、质量管理、成果展示、资源中心”等栏目，用以反映工作室改革探索成果，收集和生成教育资源，扩大教育成果的社会影响。特别是交流和展示工作室成员的教学活动与研究成果，传播最新的教学改革信息。虽然工作室网页附着在南通中学网页上，在南通中学主页上只有一个按钮，但是4月23日添加的《普通高中学科核心素养总览》点击数高达2075次，6月10日添加的《2016年高考试题与参考答案》点击数也多达796次，网页在一定范围内形成了积极的影响。

（3）由于没有自己的活动经费，也没有能请工作室成员单位协助报销车旅费的权利，我们在第一次工作室工作会议上（3月6日星期天下午），与全体工作室成员明确各自的职责和任务，要求大家自行争取机会开展相关工作，完成情况通过“陆军工作室”QQ群交流，同时通过“陆军‘教学即研究’工作室”网页展示。

——课堂教学展示活动方面。徐志宏老师执教县级展示课《金属矿物的开发利用》，张弛老师应邀展示省级公开课《原电池》，徐新峰老师应邀赴西宁同课异构《气体的综合实验》等。

——送教下乡镇活动方面。领衔人陆军老师随南通市政协代表团赴河北饶阳参加“手拉手”支教活动，为饶阳中学全体教师作了“基于核心素养的教师课程能力”专题报告；陈建云和陈风雷参加南通市教研科研中心主办的“普惠教研进三余，智慧服务通州湾”活动，为三余中学教师进行了高三复习示范教学。

——读书沙龙活动方面。陈风雷老师的读书笔记《教师应该这样做研究——由一篇论文引用的参考文献所获得的启示》发表在《化学教学》2016年第3期，在更高的平台和更广的范围与大家分享读书心得。

——为社会服务方面。领衔人陆军老师为南通大学生物科学学院的师范生做教学研究指导讲座，蔡利永参加南通市高考模拟考试的命题工作等。

（4）鉴于我们所取得的成绩和形成的影响，《江苏教育（中学教学）》2016年第4期封2用1个彩页以《教学即研究，研究促成长——记江苏省南通市陆军名师工作室》为题，免费对工作室进行了宣传报道。

3．下阶段工作

继续按照《南通市中青年名师工作室周期目标任务书》和《陆军“教学即研究”工作室2016年度计划》开展工作。如果暂时没有经费或经费不能及时到位，还是主要采取“搭车”办事的工作原则。在有经费或能由工作室成员单位协助报销差旅费的情况下，严格按任务书的要求独立开展各项活动，并且努力创新活动形式，邀请各方专家顾问指导点评工作室的活动，或给工作室成员做专题讲座，提高活动的学术层次，加速成员的专业发展；与域内外名师工作室联合举行主题研讨活动，磨练工作室成员，扩大工作室影响，实现与其他工作室成员之间的取长补短和共同提高。

二、选择一到两个域内外名师工作室的成功案例，谈谈对自己开展工作室工作的启示。

1．两个外市名师工作室的概况

（1）常州市高中化学教育房宏名教师工作室。

房宏，2008年特级教师，2011年教授级中学高级教师，2014年由常州市第一中学教科室主任调任常州市第二中学副校长。据《中学化学教学参考》2010年第7期、《化学教育》2014年第21期、《江苏教育（中学教学）》2015年第7期等报道，常州市高中化学教育房宏名教师工作室成立于2005年12月（当时领衔人是特后人员），每三年一个周期，前三批均被评为常州市“优秀名师工作室”。在2016年常州市第四批名师工作室领衔人评审中放弃申报。

常州市名师工作室成员招聘有统一的规定，包括成员条件（35周岁以下的常州市教坛新秀、教学能手、骨干教师或单位推荐的有发展潜力的年轻教师等）、操作程序［网上报名（电子邮件）→领衔人招聘（邮件洽谈、面试、阅览报名者论文等，每个工作室6-10人，送审备案）→行政审定］等。

领衔人定位：成员“工作中的伙伴、生活中的好友、前进中的后盾、研究中的引领”。

工作室经验：在学习中提升，在实践中成长，在交流中进步。

（2）苏州高新区缪徐名师工作室（初中化学）。

缪徐，2008年特级教师，2010年教授级中学高级教师，同年由如东县实验中学副校长调任苏州高新区实验初级中学教科室主任。从“苏州高新区缪徐名师工作室”网页上获悉，该工作室2013年经区教育行政部门批准成立，由1名领衔人和8名成员组成。

成员条件：在区级或区级以上教学比赛中获得过一等奖或是区学科带头人；有一定的写作基础，有论文获奖或发表的经历；年龄在40周岁以下；等等。

工作室活动纪实：2016年上半年5次。2016-01-12：2015年度总结；2016-03-09：成员《复分解反应》教学研讨；2016-04-12：成员《常见固体物质的鉴别》（复习课）教学研讨；2016-05-11：成员《化学变化的曲线图形分析》《化学流程图的认识、绘制及应用》）（复习课）教学研讨；2016-06-15：领衔人担任省“初中化学”名师课堂点评嘉宾。

主持人发表的随笔：2016年1-6月在《姑苏晚报》（怡园副刊）和《城市商报》（春来茶馆）发表《西安小伙儿》《南京的哥》《孤独的乡宅》等14篇。

2．对自己开展工作室工作的启示

（1）要提升领衔人的素养与境界。虽然谚语说“师傅领进门，修行靠个人”，但谚语还说“火车跑得快，全靠车头带”。一位化学老师有如此高的生活洞察力和文学修养，一位青年（相对我而言）老师对团队成员有伙伴、好友、后盾、引领的博大胸襟，在他们的带领下，一个工作室几乎个个能说会道善写随笔，一个工作室又是人人都为他人着想显出宏大气概。可见，领衔人的高度决定了工作室成员所能到达的层级。我们工作室的成员，都是早就进了门的人，而且都修出了一定的“道行”，不像他们都是40或35岁以下的年轻教师。所以，领衔人一定要自觉提升个人素养与境界，在发挥示范引领作用的同时，特别要有“甘为他人做嫁衣”的服务精神，主动关心工作室成员的成长，努力成为他们“前进中的后盾”。

（2）要增强工作室成员的凝聚力。在我们工作室的成员中，有7位大市学科带头人、5位南通市优秀教育工作者，他们不是“初出茅庐”要解决适应岗位、找到发展目标的问题，而是心中早就有了“师德表率、育人模范、教学专家”的更高目标。因此，我们工作室也制定了针对性很强的个性目标——周期结束前至少有1位成员成为省特级教师或正高级教师。同时，我们也注意到，这些成员几乎都是冲在赛道最前面的选手，难分伯仲，他们既是专业发展道路上的伙伴，也是竞技场上的对手（当时用不同学段、不同学科的教师组团，也是为了减少组内的竞争）。所以，我们要营造大气概、大气度的氛围，增强工作室、工作室成员之间的凝聚力，充分发挥工作室成员之间的同伴互动作用，促进他们在和谐的集体中获得取长补短、共同提高的理想效果。

（3）要设计并开展系列专题活动。无论是哪个工作室，都应该以“活动”为载体。如果仅有依靠网络进行的引领与激励、互动与合作、沟通与交流，可能会有一定的效果，但是这肯定没有共同组织的属于团队的活动那样，容易凝练或彰显自己的思想与个性、增强集体的凝聚力，要把依靠网络互动的几个人称作是一个工作室就更勉强了。所以，如前面在“下阶段工作”中所说的，我们将尽可能地按原来的设计开展系列专题活动，同时不断创新活动形式，磨练工作室成员，加速成员的专业发展，以扩大工作室影响，并为区域教育改革与发展尽我们最大的力量、做我们应有的贡献。