由于疫情反复，南通市中小学名师培养导师团将今年暑期的集中研修调整为线上形式，并要求各工作室领衔人回答有关问题。我工作领衔人陆军针对问题逐一进行汇报，近日已被导师团统一安排在“工作室领衔人”微信群书面交流。具体的问题与汇报如下：

（1）2021年工作室研究项目研究进展情况如何？下阶段你将如何努力，以确保年度研究项目顺利完成？

本年度工作室申报的研究项目是“基于‘为教而学’的课堂教学策略研究”，领衔人以《试论教师之学的终极目标》为题，结合实践阐释了“为教而学”以及“为己之学”“应教为学”的内涵和实施路径，该文已收到全国中文核心期刊《化学教学》录用通知并被安排在2021年第10期刊出。其中“为教而学”源自陶行知先生的论述。陶行知先生认为，为了教会学生，教师必须设身处地，“以教人者教己”，用教大家的材料先教会自己，并从学理的角度称其谓“为教而学”。

工作室原计划安排在8月暑期研修期间集中学习“为教而学”的有关理论，讨论课堂教学课前、课中和课后的相应策略。由于疫情缘故，目前只能改为自学基础上的线上研讨，期待秋季开学以后能有机会进行线下汇报展示，积累经过课堂实践检验的优秀案例，以完成年度研究项目设定的任务，实现预期的研究目标。

（2）在教育教学主张的基础上，各位名师要努力形成自己的教育教学思想。对这个问题，你怎么看，有没有形成自己教学思想的雏形？

本工作室领衔人长期坚持教学与研究相结合，在美国哈佛大学达克沃斯教授“教学即研究”思想的基础上，结合自身的实践进行演绎与归纳，在《教育理论与实践》等核心期刊发表以“教学即研究”为主题的系列论文20多篇，并于2016和2018年出版《“让教学成为研究”的历程》《让教学成为研究》两部专著，全面阐释对“教学即研究”广义内涵的探索历程以及积累的实践路径，主持的全国教育科学规划课题“‘教学即研究’的理论建构与实践探索”于2017年获准“免鉴”结题，还获得2017年江苏省基础教育教学成果一等奖。我国基础化学教育研究的开拓者、北京师范大学教授刘知新先生90高龄之时在《写给“化学教育博士／硕士研究生学术交流论坛”的信》中指出：一线教师结合教学开展研究已产出许多优秀教研成果，陆军老师就是其中的杰出代表，“教学即研究”是学科教育研究活动的主流，必然也是大学后化学教育专业教育教学活动的主流。在“教学即研究”主张的引领下，工作室成员专业素养获得可喜进步，多名成员成长为省特级教师或正高级教师，工作室高品质建设的相关经验先后受到《江苏教育》《教学月刊》等杂志的关注和报道，并入选现代教育出版社《中国名师工作室发展报告——南通样本》。

最近工作室推出的新作《试论教师之学的终极目标》，其中论及教师“为己之学”“为教而学”“应教为学”的目标，分别指向完善自我、发展学生、奉献教育的多重境界。实现教师之学“为己”而“利他”的终极目标，需要教师拥有“教学即研究”的意识和习惯，用“研究”的态度对待教师生活的全部。《试论教师之学的终极目标》是高擎“教学即研究”的旗帜，对教师的教育教学生活寄予更高的期待，希望通过教师对“教学即研究”的恒久践行，在实现自身专业发展理想的同时，获得教学相长师生共进以及学校、区域乃至整个教育事业的蓬勃发展。

对于“主张”和“思想”，《现代汉语词典》和《辞海》中都有解释。其中，主张是“对于如何行动持有某种见解”或“对于如何行动所持的见解”；思想指“观念”，是“客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果”，亦称“念头”或“想法”。本工作室领衔人将达克沃斯教授“教学即研究”思想，从自己的角度演绎成所谓具有广义内涵的“教学即研究”主张，心中就充满惶恐与不安。面对各级“名师工程”的要求，选择喜欢的词语或短句，阐发自己关于教学的“想法”或“见解”，已经足矣，那“观念”层面的“思想”不是我等所能企及的。我们将结合学习、思考和实践，不断完善和丰富自己借“教学即研究”命名的“想法”或“见解”层面的“主张”和“思想”，争取获得更多同仁的支持、认同抑或借鉴与采纳。